Fernando Vizcaya Carrillo

OPINIÓN

LA TRANSMISIÓN DE LOS ESTILOS DE GOBIERNO III.

Concebir la educación como un proceso capaz de ser comprobado científicamente, tanto en el objeto como en el sujeto y en el proceso mismo, nos da un impulso de investigar con ánimo de ampliar un concepto deweyano que define a la democracia más como “un estilo o forma de vida con un método pedagógico” (Democracia y Educación), más que estrictamente, como un sistema de actividad específica política.

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OPINIÓN

LA TRANSMISIÓN DE LOS ESTILOS DE GOBIERNO I.

Durante años el intento de concebir una propuesta de enseñanza, que lleve a los dirigentes políticos y a las comunidades educativas, a una clara convicción sobre la necesidad de cultivar los hábitos personales, intelectuales y corporales, y adaptar los métodos para conseguirlos, -haciendo un esfuerzo por rechazar la influencia del positivismo, que pone énfasis en el aprendizaje de contenidos-, ha dado como resultado inicial, una serie de cursos, talleres y seminarios donde se exponen una serie de teorías y posibilidades para lograr ese ideal educativo.

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Volver a pensar la Democracia V

Así, al plantear aspectos educativos como la deliberación, o la capacidad de interpretar, que son campos eminentemente de una enseñanza intencional y que mencioné en el último artículo, concebir la educación como un proceso capaz de ser comprobado científicamente, tanto en el objeto como en el sujeto y en el proceso mismo, nos da un impulso de investigar con ánimo de ampliar un concepto deweyano que define a la democracia más como “un estilo o forma de vida con un método pedagógico” (Democracia y Educación), que estrictamente como un sistema de actividad específica política.

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Volver a pensar la Democracia. IV

La primera de estas disposiciones —la justicia— se lograría a través de actividades académicas y modos de reflexión en clase y en el ambiente escolar que permita el intercambio de opiniones sobre decisiones ordinarias. Inclusive las de tipo administrativo que atañen a ese grupo social en específico. La deliberación, que es el primer aspecto a lograr, requiere del docente una disposición personal de organizar debates y reuniones frecuentes de diálogo y consulta entre los alumnos y los profesores y directores.

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Volver a pensar la Democracia III

Profundizando, nos encontramos con que en el fondo de esa incapacidad deliberativa, persiste una deficiencia marcada en “no saber escuchar”, es decir, no prestar suficiente atención a las argumentaciones del otro. En el entendido que no se escucha con el oído sino con el cerebro, hablamos de un modo de reflexionar sobre lo captado del exterior. El “no saber escuchar” es un obstáculo de mayor importancia que lo que podemos captar conscientemente. Lleva esta dificultad a otra que es el no saber informarse adecuadamente a cada situación.

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Volver a pensar la Democracia II

Lo más difícil, a nuestro entender, —y si es que se puede realizar algo en ese ámbito—, es recuperar nuevamente nuestra concepción de una estructura familiar heterosexual. Es allí, y solo allí, donde el niño aprende sus parámetros éticos, donde aprende a juzgar, a trabajar, a tratar a los demás, donde le da significados y valora sus acciones y las de los demás. Allí se forma en buena parte la ciudad y sus gobernantes.

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